Методический прием обучения детей с ограниченными возможностями (ЗПР соматогенного происхождения) на уроках биологии .

Слайд №1 Добрый день уважаемые коллеги и члены жюри !

Разрешите вам представить мною разработанный Методический прием  обучения детей с ограниченными возможностями (ЗПР соматогенного происхождения)  на уроках биологии .

Слайд №2 Целью работы является : разработать методический прием обучения  детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития соматогенного происхождения) на уроках биологии с использованием ИКТ.

 Слайд №3

Для разработки методического приема я поставила следующие задачи :

-помочь ребенку в усвоение нового  и закреплении пройденного материала на уроках;

- поддержание вовлеченности ребенка в учебный процесс  при оптимальных условиях образовательных воздействий и недопустимости его дезадаптации;

-разработать презентации и подобор видеоматериала для повторения и лучшего усвоения домашнего задания;

-ознакомить родителей  с рекомендациями по выполнению домашних заданий с учетом особенностей состояния здоровья ребенка;

• Слайд №4 Для работы с данной категорией детей использую 4 основных правила построения урока:

• Правильная организация урока. (Это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос.)

• Использование каналов восприятия. Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями. На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают: аудиальное восприятие; визуальное восприятие; кинестетическое восприятие. Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.

• Учет зоны работоспособности учащихся. Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей. Учитель должен учитывать эти характеристики при построении урока.

• Распределение интенсивности умственной деятельности. При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова: 5-25-я минута — 80%; 25-35-я минута — 60-40%; 35—40-я минута — 10%. Урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.

Слайд №5

 

 

• Слайд №6 Под  здоровьесберегающей образовательной технологией понимаю систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

• - использую данные мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными;

• - учитываю особенности возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы;

• -создаю благоприятный эмоционально-психологический климат в процессе реализации технологии;

• - использую разнообразные виды здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Слайд №7

Используемый мною методический прием основывается:

1. Изучение материала на уроке;

2. Закрепление изученного материала;

3. Работа с родителями: предоставлении презентации с основными моментами нового материала по пройденной теме с рекомендациями.

Слайд№8

Вашему вниманию представляю пример презентации на тему: «Бактерии» для закрепления пройденного материала  дома. Это значительно облегчает выполнение домашнего задания, так как в презентации выбраны главные аспекты темы, изображенные в иллюстраций.

Слайд №19  На основании Мониторинга усвоения материала за первое полугодие по месяцам , видно улучшение качества знаний обучающегося.

Слайд №20 Выводы использования данного методического приема

Данный методический прием помог ребенку  усвоить новый материал и закрепить  пройденный;

-Разработаны  презентации, дидактический материал  для повторения и  улучшения усвоения домашнего задания;

-Предоставляю  родителям презентации  с целью повторения дома изученного материала на уроке.

Спасибо внимание